Інформація батькам про адаптацію дітей до першого класу в школі

Бути школярем - значить для дитини отримання не тільки нового статусу в цих відносинах, статусу приналежності до світу дорослих, а також визнання оточуючими його дорослості. У першокласника з'являються як нові права, так і нові обов'язки.

Адаптація до школи - це процес звикання організму дитини до нових шкільних умов, який кожен першокласник переживає і усвідомлює по-своєму. Більшість першокласників приходять в школу з дитячого садка. Там були ігри, прогулянки, спокійний режим, денний сон, завжди поряд вихователька. У дитячому садку нинішні першокласники були найстаршими дітьми! У школі - вони наймолодші. До них пред'являється система жорстких вимог, не завжди зрозуміла новим учням.

Період адаптації може тривати від одного місяця до півроку. Фахівці так класифікують адаптацію:

1. Навчальна адаптація - це комплекс вимог, що стосуються безпосередньо навчального процесу;
2. Соціальна адаптація - формування відносин дитини в новому соціумі, в класі, як вливається в новий колектив, як виходить зі складних ситуацій.
3. Особистісна адаптація - рівень усвідомлення дитиною його нового статусу, входження в нову для нього роль - роль учня.

Перші 2-3 тижні в школі для першокласника найважчі. У цей період відбуваються фізіологічні зміни в організмі дитини. Зміни відбуваються бурхливо, з великим напруженням тому вони змушують працювати всі системи організму дитини в новому режимі.

У ці періоди у дитини можна спостерігати різні ознаки втоми. У деяких дітей спостерігається плаксивість, деякі починають вередувати, не сприймають вимоги педагога, скаржаться на головний біль, втома.

Всі діти проходять період адаптації. Супроводжується зростанням внутрішньої напруги, підвищенням рівня тривожності і зниженням самооцінки, які стабілізуються, якщо шкільна адаптація проходить нормально. У разі ускладненої адаптації можуть мати місце проблеми особистісного розвитку.

У дітей адаптація може проходити:

1. Легко (до 4 тижнів).
2. Важко (до 7-8 тижнів).
3. Болісно (до року).

Адаптаційний період ділиться на наступні рівні:

Високий - коли першокласник позитивно ставиться до школи, її правил і вимог.

Середній - першокласник позитивно ставиться до школи, відвідування уроків не викликає негативних переживань.

Низький - першокласник негативно або байдуже ставиться до школи. Часто скаржиться на здоров'я, самопочуття у нього переважає пригнічений настрій.

Труднощі, які можуть виникнути у першокласників.

• У перші дні, тижні відвідування школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищується температура.

• Першокласники відволікаються швидко втомлюються, збудливі, емоційні, вразливі.

• Поведінка нерідко відрізняється неорганізованістю, незібраністю, недисциплінованістю.

• Для дітей характерна висока стомлюваність.

Коли доречна тривога?

Зазвичай

• Знижується спочатку безпосередній інтерес до школи, занять.
• Починає час від часу нити, що вчитися набридло (особливо в кінці тижня і чверті), але активно цікавиться всім іншим.
• Радіє, коли не треба робити домашні завдання.
• Час від часу хоче залишитися вдома, пропустити уроки.
• Іноді висловлює невдоволення учителем або побоювання з цього приводу.

Небезпечно

• Повна відсутність інтересу до навчання,
• Робить уроки тільки «з-під палки»
• Небажання ходити в школу і взагалі вчитися виражається постійно і відкрито в формах активного протесту, або симптомами хвороб (кашель, нежить, блювота, пронос), які закінчуються відразу після того, як дозволять залишитися вдома, або, що набагато рідше, простий симуляцією цих симптомів.
• Дуже не любить або боїться вчителя, відчуває по відношенню до нього страх, безсилля або агресію
• Нічого не цікаво, байдужий до всього, навіть ігор, якщо вони вимагають хоч якоїсь напруги.
• Млявість і безініціативність, коли справа стосується школи і уроків

Турбуватися треба тоді, коли небажання вчитися є стійким, виражається активно, відображає основне відношення дитини до школи.

Дезадаптація - це утворення неадекватних механізмів пристосування дитини до школи у формі порушення здатності до навчання і поведінки, конфліктних відносин, психосоматичних захворювань і реакцій, підвищеного рівня тривожності, викривлень у розвитку особистості.

Причини дезадаптації:

1. Особливості методів виховання в сім'ї:

- завищені очікування щодо навчальної успішності дитини, будь-яка невдача сприймається неадекватно;

- розмови про недоліки школи чи вчителя замість акцентування на приємних моментах;

- часті конфлікти з приводу навчання дитини, після чого все, що пов'язано зі школою, втрачає привабливість;

- виховання дитини за типом "кумир сім'ї";

- байдужість батьків в навчанні дитини.

2. Порушення в системі відносин в школі:

- вплив на дитину самого процесу навчання;

- некоректне ставлення вчителя до учня;

- злиття методів навчання та індивідуальної чутливості центральної нервової системи дитини;

- порушення відносин з однокласниками;

- об'єктивна критика недоліків учня з боку вчителя.

3. Індивідуальні особливості психічного розвитку дитини:

- несформованість мотивації учня;

- невисокий інтелектуальний потенціал;

- затримка психічного розвитку;

- гіперактивність;

- труднощі в вольової регуляції поведінки, уваги, навчальної діяльності;

- чутливість до несприятливих впливів навколишнього середовища;

- завищена самооцінка і рівень домагань дитини або батьків;

- підвищена чутливість нервової системи.

Рекомендації батькам

1. Створення сприятливого психологічного клімату в відношенні дитини з боку всіх членів родини - про школу розповідати тільки позитивні історії. Дорослі спірні питання вирішувати строго у відсутності дитини;
2. З метою розвитку самостійності дитини, почуття самодостатності та успішності батькам бажано зайняти «тіньову позицію», взяти на себе роль помічника;
3. Для зміцнення здоров'я відвідувати не більше двох секцій. Строго дотримуватися режиму дня;
4. Провідна діяльність - ігрова, що переходить в навчальну. Розвиток довільності;
5. Зустрічаючи дитину зі школи, постарайтеся посилити в ньому позитивні враження. Поставте запитання так: «Що тобі сьогодні сподобалося? Що сьогодні було хорошого? Що було найцікавіше? ».
6. Чергуйте усні і письмові завдання. Починайте приготування уроків з найбільш трудомістких або тих, що даються учневі важче інших.
7. Дуже важливо привчити дитину до самоконтролю. Після виконання завдання попросіть сина або дочку перевірити написане. Якщо він сам знайшов і виправив помилку - обов'язково похваліть! Лише коли самоперевірка увійде в звичку, можна припинити нагадувати.
8. Помилки дитини не повинні вас дратувати, вони повинні дивувати. Дайте дитині відчути вашу впевненість у його успіху. Не сваріть за помилки, Не будете кричати: «Ми стільки разів писали це слово, а ти знову пишеш неправильно!» Краще здивуєтеся: «Ой! Як же це вийшло? »
9. Після виконання уроків похваліть дитину: «Ти сьогодні так швидко і добре все зробив!» Радійте його успіхам і нових знань: «Невже ти вже знаєш, як вирішувати такі складні завдання?»

Поради батькам:

• Потрібно намагатися, щоб дитина довше залишався «чомучкою». Школяр, що не задає питань, - це привід для батьківської тривоги.
• «Допитливість створює вчених». Треба вчити задавати питання, перш за все самому собі, використовувати словники тощо Батьки повинні провокувати задавання питань і ні в якому разі не відмахуватися від них.
• Сім'я повинні формувати культ інтелекту - в створенні домашньої бібліотеки, в цікавих бесідах, суперечках. Пояснити дитині, що непотрібних знань немає: будь-яке знання приносить користь, тільки одне - сьогодні, інше - завтра. Потрібно все починати робити разом з дитиною.
• Потрібно ставити дитину в ситуацію, де треба поміркувати. Уміння міркувати сформує у нього уявлення про наслідки кожної дії. Завдання дорослого не стільки в тому, щоб відповідати на запитання дитини, скільки в тому, щоб спонукати її думати, пропонувати, вибирати ...
• Потрібно навчити дитину аналізувати свою роботу. Чи не вказувати на досконалу помилку в роботі, а направляти його увагу на пошук її
• Необхідно розвивати увагу і пам'ять дитини
• Сприятливо діє на неї ситуація успіху. Вона задовольняє потребу дитини в самоповагу і підвищенні престижу. Завжди можна знайти якісь успіхи дитини, порівнюючи його попередні успіхи, відзначаючи його просування вперед. Але не можна порівнювати їх з іншими дітьми.
• Оцінюючи результати діяльності дитини, не переносити їх на особистість самої дитини. Вона як особистість завжди хороша і бажана для своїх батьків. Не можна сказати: «Ти завжди неакуратний», а потрібно: «Ось ця частина роботи зроблена неакуратно»
• Частіше ставити себе на місце своєї дитини і згадувати себе в його віці.
• Нехай школа для вашої дитини буде дверима до казки!

Основні проблеми, що виникають в період адаптації до умов навчання в середній школі

Практично будь-який вчитель скаже, що початок п'ятого класу - складний період, і не тільки для дитини, але і для вчителів, і для батьків. Проблем багато, і вони не обмежуються рамками навчального процесу, але пов'язані і з організацією життя в школі в цілому. І хоча кожна школа - складний і своєрідний «організм», але багато труднощів, які переживає учнями в цей період, схожі. Так, в більшості випадків самі п'ятикласники вказують, що в школі стало складніше, тому що:

• дуже багато різних вчителів (їх треба запам'ятати, звикнути до вимог кожного);

• незвичне розклад (новий режим);

• багато нових кабінетів, які невідомо як розташовані (або навіть нову будівлю середньої школи);

• нові діти в класі (або я сам в новому класі);

• новий класний керівник;

• в середній школі ми знову - найменші, а в початковій були вже великими;

• проблеми зі старшокласниками (наприклад, в буфеті або в туалетній кімнаті).

Років двадцять тому діти цілим класом переходили на наступний щабель навчання. Тоді не було відбору учнів з паралелі третіх класів в спеціалізовані - різнорівневі або профільні - класи. Це полегшувало адаптацію до середньої школи, так як міжособистісні відносини з однолітками були налагоджені, колектив сформований. Для сучасного п'ятикласника, що приходить в школу першого вересня, найчастіше все виявляється новим: вчителі, іноді й однокласники, і навіть навчання - предметне. Успішність адаптації молодшого підлітка залежить не тільки від інтелектуальної готовності, а й від того, наскільки добре він уміє налагоджувати відносини і спілкуватися з однокласниками та педагогами, дотримуватися шкільні правила, орієнтуватися в нових ситуаціях.

Серед труднощів шкільного життя п'ятикласників в батьківських анкетах найбільш часто вказуються:

• зростання темпу роботи: діти, які не вміють швидко писати, не встигають конспектувати;

• збільшений обсяг роботи, як на уроці, так і вдома;

• нові, незвичні вимоги до оформлення робіт;

• необхідність самостійно знаходити додаткову літературу і працювати з нею.

За даними психологів ситуація адаптації викликає у багатьох п'ятикласників підвищену тривожність, як шкільну, так і особистісну, а часто і поява страхів. Наприклад, посилюється страх не відповідати очікуванням оточуючих, який в цьому віці, як правило, сильніше, ніж страх самовираження. Для дитини молодшого підліткового віку надзвичайно важлива думка інших людей про нього і про його вчинках, особливо думка однокласників і вчителів. Постійний страх не відповідати очікуванням оточуючих призводить до того, що і здібна дитина не проявляє в належній мірі свої можливості. До речі, діти дуже здібні живуть в швидкому ритмі, захоплюються шахами, англійською мовою, інформатикою, і може бути, тому фізіологічна опірність стресу у них низька. Батьки, піклуючись про освіту дітей і їх успішності в майбутньому житті і турбуючись «як би чого не сталося на вулиці, адже час такий складний», вважають за краще завантажувати вільний час дитини освітою, хоча саме ці діти потребують щадному режимі і спеціальні навички управління стресом, і, може бути, - в особливій увазі медиків. Труднощі і страхи у відносинах з вчителями відчувають від третини до половини всього числа п'ятикласників. У свою чергу, батьки, примушуючи дітей працювати на «оцінку», все більше провокують шкільні страхи, пов'язані у дітей з невпевненістю в своїх силах, тривогою з приводу негативних оцінок або їх очікування. Це представляє особливу проблему в період адаптації «п'ятикласників» до шкільного життя, коли прагнення дитини добре виконувати всі пред'явлені школою вимоги, показати себе з кращого боку спонукає його проявляти високу активність. Серйозною проблемою для п'ятикласника є і зміна класного керівника. Адже при переході з молодшої до середньої школи діти особливо мають потребу у встановленні адекватних відносин з педагогами. Ухвалення класних і шкільних соціальних і етичних норм, формування вміння дотримуватися їх відбувається у дітей також за допомогою класного керівника. У деяких дітей з'являються складності в організації шкільного життя, нерідко хлопці просто недостатньо поінформовані: не знають вимог вчителів, не дуже добре орієнтуються в будівлі школи. В цьому випадку для них також дуже важлива підтримка класного керівника. Компетентність класного керівника в питаннях життєдіяльності класу, його емоційне ставлення до учнів, до своїх обов'язків, уміння налагоджувати контакт і спілкуватися з дітьми - одна з головних умов успішної адаптації дітей. Проблеми звикання, пристосування неминуче виникають у дітей (в тій чи іншій мірі) в перші місяці навчання як в початковій, так і в середній, і в старшій школі. Кожен такий перехідний період має свою специфіку, пов'язану в першу чергу з психологічним своєрідністю віку.

Як забезпечити гармонійне навчання дитини?

1. Надихніть дитину на розповідь про свої шкільні справи. Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, та уважно розмовляємо з дитиною про школу. Запам’ятовуйте окремі події та деталі, які дитина сповіщає вам, використовуйте їх у подальшому для того, щоб розпочати подібні бесіди про школу.
2. Регулярно розмовляйте з учителями вашої дитини про її успішність, поведінку. Навіть якщо немає особливих причин для занепокоєння, консультуйтеся з учителями вашої дитини не рідше, ніж раз у два місяці. Під час бесіди виразіть своє прагнення покращити шкільне життя дитини.
3. Не пов’язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань та заохочень. Знайте програму та особливості школи, де навчається ваша дитина. Вам необхідно знати, яке шкільне життя вашої дитини, та бути впевненим, що вона отримує гарну освіту. Відвідуйте всі заходи та зустрічі, які організують для батьків, використовуйте будь-які можливості, щоб дізнатись, як ваша дитина навчається та як її навчають.
4. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Встановіть разом із дитиною спеціальний час, коли слід виконувати домашні завдання, і слідкуйте за виконанням цих установок. Це допоможе вам сформувати хороші звички до навчання. Продемонструйте свій інтерес до цих завдань та впевніться, що в дитини є все необхідне, щоб виконати їх найкращим чином. Але якщо дитина звертається до вас із питаннями, пов’язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх.
5. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі. З’ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв’язок між її інтересами та предметами, які вивчають у школі. Наприклад: любить фільми – купіть книгу, по якій поставлений фільм, так виникне любов до читання; любить гратися – купуйте довідники, так виникне прагнення дізнаватись про що-небудь нове. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, у домашній діяльності.
6. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни.

ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ САМОСТІЙНО ВИКОНУВАТИ ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ В СЕРЕДНІЙ ЛАНЦІ?

1. Дотримання розпорядку дня. З дітьми необхідно заздалегідь визначити, чи робити їм уроки відразу після приходу зі школи або, навпаки, ввечері. Однак, після того, як приблизний час виконання домашніх завдань визначено, потрібно дотримуватися розкладу настільки чітко, наскільки це можливо.
2. Батькам не слід сидіти поруч з дитиною весь час, поки вона робить уроки. Бачачи, що батьки готові постійно перебувати поруч, діти свідомо вирішують нічого не робити самостійно.
3. Спочатку перевірте те, що виконано правильно. Як правило, дорослі в першу чергу звертають увагу на помилки своїх дітей. Варто взяти за правило відзначати, як школяр виконав ті завдання, які зроблені без помилок. А щодо завдань, в яких допущено помилку, сказати дитині: «Я думаю, що якщо ти ще раз перевіриш цей приклад, то у тебе може вийти дещо інша відповідь». Це спонукає учня повернутися до невірно виконаного завдання без відрази і почуття безсилля.
4. Не слід дозволяти учневі сидіти за уроками весь вечір безперервно. Якщо дорослий бачить, що за годину або дві дитина майже не просунулася в виконанні домашнього завдання, то треба припинити це марне заняття. Необхідно надати допомогу в його виконанні.
5. Кількаразове переписування. Не змушуйте дитину писати спочатку в чернетці й кілька разів переписувати виконане домашнє завдання – це призводить до перевтоми і відвертає дітей від навчання.
6. Розуміння матеріалу. Домагайтеся, щоб учень досконало зрозумів навіть найдрібніші деталі виконання важкого завдання.
7. Допомога в заучуванні інформації з підручника. Часто школярі не знають, на що їм треба звернути увагу в процесі читання навчального тексту. У більшості підручників в кінці кожного параграфа є питання. Батькам варто обговорити їх з дитиною.
8. Дорослим варто звернути увагу на невербальні сигнали. Дуже багато невербальних сигналів, особливо негативних, можуть бути передані досить просто, навіть якщо батьки про це не підозрюють. Напруженість пози дорослих, зітхання, підняті брови й інші прояви «мови тіла» - все це є невербальними відповідями на промахи дітей. Якщо вони досить чуйні, то швидко сприймуть ці сигнали. Це тільки додасть напруженість у ваші взаємини, пов’язані з домашньою роботою.

ПОРАДИ, ЯКІ МОЖУТЬ ДАВАТИ БАТЬКИ СВОЇМ ДІТЯМ ПРИ ПІДГОТОВЦІ УСНИХ ТА ПИСЬМОВИХ ДОМАШНІХ ЗАВДАНЬ

При підготовці усних завдань:

• пригадай, що розповідав на уроці вчитель;
• прочитай текст повністю, у разі необхідності скористайся малюнками, схемами, словниками;
• читай текст уважно, намагаючись запам’ятати найголовніше;
• щоб краще запам’ятати матеріал: назви, визначення, дати – запиши їх у чернетці;
• закрий книгу і спробуй подумки уявити розділи або частини прочитаного тексту, спробуй переказати прочитане;
• прочитай текст ще раз, звертаючи особливу увагу на ті місця, які погано запам’яталися;
• розкажи прочитане про себе і вголос;
• якщо інформація погано запам’ятовується, можна написати короткий план прочитаного змісту, використовуючи його.

При підготовці письмових завдань:

• уважно прочитай завдання, подумай, які правила необхідно застосувати у вправі, якщо забув, то подивися у підручнику;
• якщо необхідно, подивися, як виконувалися аналогічні завдання на уроці у класі;
• виконуючи завдання, пиши не поспішаючи, але й не занадто повільно;
• не відволікайся на сторонні справи;
• якщо не зрозумілий зміст вправи, попроси допомоги у дорослих;
• важкі завдання спочатку запиши у чернетку, а після перевірки батьків перепиши у зошит.

          Шановні батьки! Постарайтесь забезпечити дитині спокійну, доброзичливу обстановку, чіткий режим, зробіть так, щоб п’ятикласник відчув вашу підтримку та допомогу.