СХВАЛЕНО Рішення педагогічної ради Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 107 з поглибленим вивченням англійської мови Криворізької міської ради Дніпропетровської області (протокол № 1  від 31серпня 2020 року)

ЗАТВЕРДЖЕНО Директор школи _______________ Михайло Мазін Наказ Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 107 з поглибленим вивченням англійської школи Криворізької міської ради Дніпропетровської області Від 01 вересня 2020 року №

 

 

 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 107

з поглибленим вивченням англійської мови

Криворізької міської ради Дніпропетровської області

на 2020-2021 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

І. Загальні положення

Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів вивчення, дисциплін, індивідуальних завдань, контрольних заходів тощо), спланованих і організованих для досягнення визначених результатів навчання.

На основі власної освітньої програми заклад освіти складає та затверджує річний навчальний план, в якому конкретизує перелік навчальних предметів та кількість годин на тиждень.

Освітня програма Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 107 з поглибленим вивченням англійської мови на 2018-2019 навчальний рік складена відповідно до основних  вимог нормативних документів:

<>üüüУказ Президента України №31/2020 “Про оголошення 2020/2021 навчального року Роком математичної освіти в Україні” <>üüüüüüüüüüüüüüüüüü <>üüüüüлиста Міністерства освіти і науки України №1/9-394 від 22.07.2020 “Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році”; <>üüüü <>üüüüüüüüПостанови МОЗ № 42 від 30.07.2020р. “Тимчасові рекомендації щодо організації та протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)” <>üПоложення про сертифікацію педагогічних працівників (зі змінами від 24.12.2019 р.) <>üüüІІ. Організація освітнього процесу

 

       Освітній процес у закладі організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань – 1 вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного року. Якщо 1 вересня припадає на вихідний день, навчальний рік розпочинається у перший за ним робочий день.

Навчальні заняття в 2020 – 2021 н.р. організовуються за семестровою системою:

 І семестр – з 1 вересня по 24 грудня;      

 ІІ семестр – з 11 січня по 28 травня.

Тривалість канікул протягом навчального року становить не менш як 30 календарних днів, які проводяться за таким графіком:

- осінні – 26.10.2020 – 01.11.2020;

- зимові – 25.12.2020 – 10.01.2021;

- весняні – 22.03.2021 –28.03.2021.

Тривалість 2020-2021 навчального року має складати:

у початковій школі (1-4 класах) – не менше 700 навчальних годин;

у гімназії (5-9 класах) – не менше 1050 навчальних годин;

у ліцеї (10-12 класах) – не менше 1330 навчальних годин.

Тривалість навчального року для осіб з особливими освітніми потребами може бути подовжена відповідно до індивідуальної програми розвитку дитини.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до чинного законодавства; години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Згідно із Статутом закладу освітній процес здійснюється за 5-денним навчальним тижнем.

Початок занять о 08.30 годині. Тривалість уроків в КСШ № 107 КМР ДО становить: в перших класах - 35 хвилин, у других – четвертих класах – 40 хвилин, у п′ятих – одинадцятих класах – 45 хвилин. З метою створення сприятливих умов для організації відпочинку молодших школярів та збереження чинної норми педагогічного навантаження вчителів початкових класів в закладі збільшено тривалість перерв між уроками для 1-4 класів.

 

 

Режим роботи школи у 2020-2021 навчальному році

Початкова школа						Основна та старша школа
1 класи			2 – 4 класи			5 – 11 класи
№ з/п	Тривалість уроку	Перерва	№ з/п	Тривалість уроку	Перерва	№ з/п	Тривалість уроку	Перерва
1	8.30-9.05	20 хв	1	8.30-9.10	15 хв	1	8.30-9.15	10 хв
2	9.25-10.00	20 хв	2	9.25-10.05	15 хв	2	9.25-10.10	10 хв
3	10.20-10.55	30 хв	3	10.20-11.00	25 хв	3	10.20-11.05	20 хв
4	11.25-12.00	30 хв	4	11.25-12.05	25хв	4	11.25-12.10	20 хв
5	12.30-13.05		5	12.30-13.10	15 хв	5	12.30-13.15	10 хв
			6	13.25-14.00		6	13.25-14.10	10 хв
						7	14.20-15.05	10 хв
						8	15.15-16.00

 

Навчальна практика та навчальні екскурсії, за рішенням педагогічної ради закладу, проводяться впродовж навчального року.

За письмовими зверненнями батьків учнів в КСШ № 107 КМР ДО створено 3 групи (90 учнів) подовженого дня: для учнів 1-х класів (30 учнів) та 2-4-х класів (60 учнів).

Режим роботи групи подовженого дня  у 2020-2021 навчальному році для учнів 1 класів:

         12.10-12.30 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем

         12.30-13.30 – прогулянка на свіжому повітрі

         13.30-14.00 – обід

         14.00-15.30 – денний відпочинок (сон) для 6-річок

15.30-17.00 – участь у заходах емоціонально-розвиваючого характеру (робота в гуртках, ігри, підготовка і проведення заходів, заняття за інтересами, вікторини тощо)

17.00-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів  додому.

 

Режим роботи групи подовженого дня  у 2020-2020 навчальному році для учнів 2-4 класів:

         13.10-13.20 – зустріч дітей, спілкування вихователя з вчителем

         13.30-14.00 – обід

         14.00-15.00 – прогулянка

15.00-16.00 -  участь у заходах емоціонально-розвиваючого характеру (робота в гуртках, ігри, підготовка і проведення заходів, заняття за інтересами, вікторини тощо)

самопідготовка

16.00-16.45 – самопідготовка для учнів 2-их класів

16.00-17.10 – самопідготовка для учнів 3-их класів

16.00-17.30 – самопідготовка для учнів 4-их класів

         прогулянка

16.45-18.00 прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів  додому (для учнів 2-их класів)

17.10-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів  додому (для учнів 3-их класів)

17.30-18.00 – прогулянка, спілкування з батьками, відправлення учнів  додому (для учнів 4-их класів)

Друга група подовженого дня  буде працювати з 13.10.до 16.10

Робочий навчальний план  Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 107 з поглибленим вивченням англійської мови  охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, де передбачені додаткові години на вивчення окремих предметів інваріантної складової, упровадження курсів за вибором, факультативів, індивідуальних і групових занять тощо.

З метою виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі.  

У 1-7-х класах освітня галузь «Мистецтво» буде реалізована викладанням окремих курсів: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». У 8-х та 9-х класах – курс «Мистецтво». У межах галузі «Суспільствознавство» в 5 класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», в 6 класі інтегрований курс «Історія України. Всесвітня історія».  Серед вибірково-обов’язкових предметів учні 10-х класів Криворізької спеціалізованої школи І- ІІІ ступенів № 107 обрали курси «Інформатика» та «Технології», в 11 класі - «Інформатика» та «Художня культура».

Поділ  класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до нормативних документів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів» та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами)).  В 2020-2021 навчальному році при вивченні української мови, яка вивчається як предмет, на групи будуть ділитися 2-А (30 учнів), 3-А (29 учнів), 5-Б (28 учнів), 6-А (29 учнів), 7-А (30 учнів).  При вивченні англійської мови, яка вивчається як предмет, на 3 групи будуть ділитися 4-А (25 учнів), 4-Б (26 учнів), 5-А (25 учнів), 5-Б (28 учнів), 6-А (29 учнів), 6-Б (27 учнів), 7-А (30 учнів), 7-Б (26 учнів); на 2 групи будуть ділитися 1-А (31 учень), 1-Б (28 учнів), 2-А (30 учнів), 3-А ( 29 учнів), 8-А (21 учень), 8-Б (21 учень), 9-А (19 учнів), 9-Б (17 учнів), 10-А (21 учень), 11-А (16 учнів), 11-Б (19 учнів). При проведенні уроків з трудового навчання у 5-11 класах: 5-Б (28 учнів), 6-А (29 учень), 7-А (30 учнів). При проведенні практичних занять з інформатики з використанням комп′ютерів діляться на дві групи всі класи (2-11). Під час вивчення курсу «Захист України» в 10-А класі (хлопців: 10, дівчат: 11), 11-А (хлопців: 8, дівчат: 8), 11-Б (хлопців: 10, дівчат: 9).

Варіативна складова навчального плану поглиблює і розширює зміст профільних предметів, забезпечує пізнавальні інтереси та потреби учнів шляхом упровадження курсів за вибором, факультативів, індивідуальних та групових занять. При розподілі годин варіативної складової були враховані можливості методичного супроводу, кадрового та матеріально-технічного забезпечення.

У школі І ступеня варіативна частина навчального плану становить 210 годин на рік (6 годин на тиждень). У школі II-III ступенів варіативна частина навчального плану становить 595 годин на рік (17 годин на тиждень).

 Години варіативної складової навчального плану передбачаються на:

Збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової:

1. англійської мови: 1 година на тиждень в 1- х класах (з українською мовою навчання), 2-Б класі (з українською мовою навчання), в 3-В класів (з українською мовою навчання);
2. російської мови: 1 година на тиждень в 3-А та 3-Б класах(з російською мовою навчання);
3. російської мови: 1 година на тиждень в 5- х, 6-х, 8-х класах, 0,5 години в 7-х класах;  
4. англійської мови: 3 години на тиждень в 10-А класі, 11-А, 11-Б класах (філологічний профіль);
5. другої іноземної мови (німецької та французької):  2 години на тиждень в 10-А класі, 11- А,11-Б  класах (філологічний профіль);

Упровадження курсів за вибором, факультативів, спецкурсів:

1. «Методи розв’язування задач з математики» -  факультатив (11-А, 11-Б класи – 1 година на тиждень);
2.  «Ділова англійська» - факультатив (10-А клас - 1 година на тиждень);
3.  Спецкурс «Культурознавство англомовних країн» («Культурознавство Великобританії»)(10 клас – 1 година на тиждень);
4.  «Культурознавство США»- факультатив (11-А,Б  класи – 1 година на тиждень);
5.  «Російська мова»-  факультатив (10-А, 11-А, 11-Б класи – 1 година на тиждень);
6. «Польська мова»- факультатив (10-А, 11-А, 11-Б класи – 1 година на тиждень).

 

Години для індивідуальних консультацій та групових занять учнів (у школі II ступеня – 3,5 годин: по 0,5 години в 5-8 класах при вивченні математики) розраховані на роботу з обдарованими учнями, підготовку їх до участі у міжнародних проектах, інтелектуальних та творчих конкурсах, олімпіадах.

 

Додаток 1. Перелік програм факультативів, курсів за вибором, спецкурсів для викладання варіативної складової навчальних планів КСШ № 107 КМР ДО в 2020-2021 н.р.

 

ІІІ. Ключові компетентності

 

Ключові компетентності та очікувані результати

здобувачів освіти 1-3-х класів

 

1. Вільне володіння державною мовою. У процесі навчання на першому освітньому рівні ця компетентність виявляється передусім через уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко й аргументовано пояснювати факти, а також через любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовияву, готовність уживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами. Формування цієї компетентності передбачає, що здобувачі активно використовують рідну мову в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади. Здобувачі зможуть належно розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, розуміти культурний контекст, матимуть навички міжкультурного спілкування;

3.Математична компетентність. Здобувачі виявляють прості математичні залежності в навколишньому світі, моделюють процеси й ситуації, застосовуючи математичні відношення та вимірювання, усвідомлюють роль математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4. Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій. Основу формування цієї компетентності в початковій школі становлять допитливість, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи разом з іншими спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ за допомогою спостереження та дослідження;

5.Екологічна компетентність. Здобувачі початкової освіти усвідомлюють основи екологічного природокористування, дотримуються правил природоохоронної поведінки, ощадно використовують природні ресурси, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

6. Інформаційно-комунікаційна компетентність. Здобувачі початкової освіти опановують основи цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатні безпечно та етично використовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

7. Навчання впродовж життя. Здобувачі початкової освіти  опановують уміння і навички, необхідні для подальшої навчальної діяльності, організовують власне навчальне довкілля, вчаться здобувати нову інформацію й застосовувати її для оцінювання навчальних потреб, окреслюють власні навчальні цілі та способи їх досягнення, навчаються працювати самостійно і в групі;

8. Громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей. Здобувачі  початкової освіти  співпрацюють з іншими здобувачами для досягнення спільної мети, активні в житті класу і школи, поважають права інших, уміють діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних із різними виявами дискримінації, цінують культурне розмаїття різних народів й ідентифікують себе як громадяни України, дбають про власне здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримуються здорового способу життя;

9. Культурна компетентність. У початковій школі ця компетентність формується завдяки залученню здобувачів до різних видів мистецької творчості (образотворче та музичне мистецтво, хореографія, театр тощо), через розкриття і розвиток їхніх природних здібностей, творче вираження свого «Я»;

10. Підприємливість та фінансова грамотність. У початковій школі розвиток цієї групи компетентностей виявляється через ініціативність здобувачів, їхню готовність брати відповідальності за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці. Учні готові втілювати в життя ініційовані ними ідеї, приймати власні рішення;

11. Інноваційність. Здобувачі початкової освіти виявляють відкритість до нових ідей, ініціюють зміни у близькому для них середовищі (клас, школа, громада тощо). Формування знань, умінь, ставлень, що є сутністю компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

 

Очікувані  результати  навчання  здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/ вчителька у рамках кожної галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями і співвіднесено за допомогою індексів[1] з обов’язковими результатами навчання першого циклу, визначеними Державним стандартом початкової освіти.

Змістові лінії кожної освітньої галузі в межах І циклу реалізовуються паралельно та розкриваються через «Пропонований зміст», який окреслює можливий навчальний матеріал, на підставі якого будуть формуватися очікувані результати навчання та відповідні обов’язкові результати навчання.

Оскільки Типова освітня програма ґрунтується на компетентнісному підході, теми/ тези рубрики «Пропонований зміст» не передбачають запам’ятовування учнями визначень термінів і понять, а активне конструювання знань та формування умінь, уявлень через досвід практичної діяльності.

 

 

Ключові компетентності та очікувані результати

здобувачів освіти 4-х класів

 

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Ключові компетентності та очікувані результати

здобувачів освіти 5-11-х класів

 

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

 

 

 

ІV. Наскрізні лінії та вміння

 

Здобувачів освіти 1-11-х класів (наскрізні лінії)

 

1. Екологічна безпека і сталий розвиток.

Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості: збереження, захист довкілля усвідомлення сталого розвитку готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.

2. Громадянська відповідальність.

Ця наскрізна лінія покликана забезпечити: розвиток соціальної й громадянської компетентностей розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори його діяльності.

3. Здоров’я і безпека.

Щоб реалізувати здоров’язбережувальну компетентність, слід докласти зусиль на формування учня, який: є духовно, емоційно, соціально, фізично повноцінним громадянином дотримується здорового способу життя активно долучається до облаштування безпечного для життя й діяльності середовища.

4. Підприємливість і фінансова грамотність.

Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» –  навчання молоді: раціонально використовувати кошти планувати витрати заощаджувати реалізовувати лідерські ініціативи успішно діяти в технологічно швидкозмінному середовищі.

 

V. Освітні галузі (предмети)

 

Типові освітні програми укладено за такими освітніми галузями:

Для здобувачів освіти 1-3-х класів (освітні галузі, предмети)

Освітня галузь	Предмети
Мовно-літературна	Українська мова Російська мова
Іншомовна	Іноземна мова (англійська)
Математична	Математика
Природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров′язбережувальна	Я досліджую світ
Технологічна	Праця
Інформатична	Інформатика
Мистецька	Музичне мистецтво Образотворче мистецтво
Фізкультурна	Фізична культура

 

Для здобувачів освіти 4-х класів (освітні галузі, предмети)

Освітні галузі	Предмети
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)	Українська мова Російська мова Іноземна мова (англійська)
Математика	Математика
Природознавство	Природознавство
Суспільствознавство	Я у світі
Мистецтво	Музичне мистецтво Образотворче мистецтво
Технології	Трудове навчання Інформатика
Здоров′я і фізична культура	Основи здоров′я Фізична культура

Для здобувачів освіти 5-9-х класів  (освітні галузі, предмети)

Освітні галузі	Предмети	Класи
Мови і літератури	Українська мова Українська література Іноземна мова (англійська) Друга іноземна мова (німецька, французька) Російська мова Інтегрований курс «Література»	5-9
Суспільствознавство	Історія України Всесвітня історія Основи правознавства	5-9 6-9 9
Мистецтво	Музичне мистецтво Образотворче мистецтво Мистецтво	5-7 5-7   8-9
Математика	Математика Алгебра Геометрія	5-6 7-9 7-9
Природознавство	Природознавство Біологія  Географія Фізика  Хімія	5 6-9 6-9 7-9 7-9
Технології	Трудове навчання Інформатика	5-9
Здоров′я і фізична культура	Основи здоров′я Фізична культура	5-9

 

Для здобувачів освіти 10-х класів  (предмети)

 

№№ з\п	Предмети
Базові предмети
1.	Українська мова
2.	Українська література
3.	Іноземна мова (англійська)
4.	Друга іноземна мова (німецька, французька)
5.
6.	Зарубіжна література
7.	Історія України
8.	Всесвітня історія
9.	Громадянська освіта
10.	Алгебра і початки аналізу
11.	Геометрія
12.	Біологія та екологія
13.	Географія
14.	Фізика і астрономія
15.	Хімія
16.	Фізична культура
17.	Захист України
Вибірково-обов′язкові предмети
18.	Інформатика
19.	Технології

 

Для здобувачів освіти 11-х класів  (предмети)

№№ з\п	Предмети
1.	Українська мова
2.	Українська література
3.	Іноземна мова (англійська)
4.	Друга іноземна мова (німецька)
5.
6.	Зарубіжна література
7.	Історія України
8.	Всесвітня історія
9.	Алгебра  і початки аналізу
10.	Геометрія
11.	Географія
12.	Біологія і екологія
13.	Фізика і астрономія
14.	Хімія
15.	Фізична культура
16.	Захист України
	Вибірково-обов′язкові предмети:
17.	Художня культура
18.	Інформатика

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

VІ. Форми організації освітнього процесу

 

Організація освітнього процесу в КСШ № 107 КМР ДО здійснюється відповідно новим формам і методам сучасної освіти. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, квести. Пошук інновацій зосереджений на проведенні нестандартних уроків.

Типи уроків:|

• комбіновані (змішані) уроки;
• уроки формування компетентностей ;
• уроки розвитку компетентностей;
• уроки перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• уроки корекції основних компетентностей;

Нестандартні уроки: |

• Прес-конференції;
• Ділові ігри;
• Уроки-конкурси;
• Уроки-семінари;
• Інтегровані уроки;
• Уроки-екскурсії;
• Уроки-квести.

 

Для учнів 1-4 класів проводяться навчальні екскурсії, для учнів 5-8,10 класів проводиться навчальна практика. Форми і зміст навчальної практики та екскурсій обрано так, щоб забезпечити вдосконалення набутих учнями практичних умінь і навичок із предметів, формувати інтерес і стійку мотивацію до навчання, створити умови для розвитку інтелектуальних і пізнавальних здібностей, а також внутрішню самореалізацію.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 

VІІ. Опис та інструменти системи

внутрішнього забезпечення якості освіти

 

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності

Педагогічні працівники	Необхідно (осіб)	Фактично (осіб)	Відсоток потреби
Педагогічні працівники, усього	50	50	0
у тому числі ті, що:
мають відповідну освіту	50	49	2
працюють у закладі освіти за сумісництвом	1	1	0

 Примітка: 4 у відпустці по догляду за дитиною

 

Освітній рівень
з вищою освітою	47
з незакінченою вищою	2
з середньою спеціальною	1
з середньою	-
Кваліфікаційний рівень
Вища категорія	20
І категорія	5
ІІ категорія	13
спеціаліст	8
без категорії  (тарифний розряд)	2
«учитель-методист»	3
«старший учитель»	9
Сумісники	1
Пенсіонери	4
Стаж роботи
до 3-х років	2
3-10 років	13
10-20 років	13
понад 20 років	22

 

Інформація про якісний склад педагогічних працівників за посиланням. http://107element.dnepredu.com/uk/site/-litsenzuvannya.html

 

2. Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності

 

Відомості про інформаційне забезпечення

Найменування виду інформаційного забезпечення		Наявність (так/ні)	Площа (кв. метрів)	Кіль кість місць	Обсяг бібліотечного фонду
1.       2.	Бібліотека: зал для видачі літератури, читальна зала	Так	50	10	Всього: 34590 примірників Із них: Художня література – 14451 прим. Довідникова література – 156 прим. Методична література – 485 прим. Підручники: 1-4 класи – 3996 прим., 5-9 класи – 6257 прим., 10-11 - 6704 прим.
	Книгосховище	ні	-	-
3.	Електронна бібліотека	Ні
4.	Інтернет	Так
5.	Веб-сайт закладу	Так	-	-

 

 

Забезпечення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН

Додаток 2. Перелік підручників та навчальних посібників, рекомендованими МОН.

Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН України, за посиланням. http://107element.dnepredu.com/uk/site/-litsenzuvannya.html

 

 

 

 

---